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小学语文的课堂教学该如何整合呢?我们可以从以下几个

发布日期:2020-05-21 03:43   来源:未知   阅读:

  • 语文课程是一门综合性很强的课程,我们从教材内容本身也可以看到它涉及的面非常广,除了语言方面的,还有音乐、美术、科学、数学等等学科方面的内容。由此可见,我们在学习文本的同时,如果合理与其它学科整合,将有助于学生的语言文字的积累、运用、感悟和理解。在《义务教育语文课程标准(实验稿)》中有这样的表达“语文课程应根植于现实,面向世界、面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”所以,在教学中我们要善于利用教材特点、文本特点,采用多种方法整合学科资源,关注学生的学习过程、学习方法、学习习惯,使学生学会学习,同时提高课堂教学效率,为逐步形成终身学习的能力打下基础。那么我们小学语文的课堂教学该如何整合呢?我们可以从以下几个方面着手。

    1 语文课堂与信息技术课的整合

    语文课堂教学与信息技术整合是我们现在普遍使用的教学手段,由幻灯片、投影逐步过渡到现在的电子白板、多媒体等较为先进的信息技术设备。这是因为信息技术内容丰富、信息量大、呈现形式生动活泼,富有感染力,所以得到了普及和推广。

    在识字教学中,可以与信息技术整合。在低段进行识字教学时,如果恰当采用信息技术手段,通过字理识字,不仅能够吸引学生的注意力,而且通过生动的画面也容易引起学生识字写字的兴趣,同时也可以培养学生的观察力与想象力。例如,在教学象形字时,我们通过形象生动的图画演示字的形成,学生就会非常容易记住字。如“人”、“山”“石” “鸟”“网”等等。再如,我们学习会意字时,由“人”到“从”再到“众”,如果通过动画的形式来演示,学生不仅能记住字还能够从字的组成猜到它的意思,甚至于由这一组字可以识得一类组成相同的字,如“木”“林”“森”这一组, 孩子们通过对“人”的学习,不用老师说什么就会明白它们的意思。利用信息技术手段,减去了老师语言累赘的描述,给孩子以形象直观的方法,识字教学会收到事半功倍的效果。

    在阅读教学中,也可以与信息技术整合。与阅读教学的整合是我们最为经常使用的一种整合方式。一方面,我们可以通过多媒体手段出示重点句段、词汇来感悟品味,同时阅读升华时可以展示拓展阅读材料、推荐书目等,甚至于课堂练习的生成;另一方面,在阅读教学中对于一些具有历史感的,学生日常生活中不能普遍见到的物品,都可以通过多媒体用图片或动画的形式来展示,有助于学生的理解。如人教版三年级下册《一个小村庄的故事》,学生对“犁”这种工具就很难理解,同时“犁”还是本课的生字,此时利用多媒体展示“犁”的图片,演示工作过程,学生不仅理解了“犁” 的意思,也记住了字,一举两得。再如统编教材四年级下册中的《纪昌学射》一文,学生对“织布机”“梭子”就很难想象出它们是什么样的,通过信息技术手段,这样的问题又迎刃而解了。

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